План рада продуженог боравка

 УВОД

Основна школа „Мара Мандић“ увидела је потребу да се оформи продужени боравак за децу која не могу самостално да одлазе кући, као и да без надзора проводе време до доласка родитеља.

Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета школског узраста које пре или након редовне наставе остаје безбедно у школи. Школе тиме добијају нову и захтевнију улогу која од запослених захтева организованију бригу о детету  током целог дана. Продужени дневни рад након (или пре) редовне наставе – продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и структурално решити наведени проблеми, посебно у урбаним срединама. Нова улога школе на тај ће начин бити максимално и рационално искоришћена  јер пружа небројене могућности деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну својој породици и заједници.

ОПИС РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ

Пре или после редовне наставе (у зависности од смене) организује се продужени боравак за ученике наше школе.

Продужени боравак се организује за ученике од првог до осмог разреда.

Од тога је 41 ученик  од првог до четвртог разреда, а 20 ученика од петог до осмог.

Боравак и рад у продуженом боравку организује се од 7.30 до 12.30 часова када ученици иду после подне на наставу, а од 11.00 до 16.00 када су ученици преподне на настави. У продуженом боравку раде три дефектолога,два у нижим разредима и један у вишим,као  и две медицинске сестре,једна у нижим разредима,једна у вишим.

У циљу упознавања деце, као и решавања педагошких ситуација наставници из продуженог боравка су упућени на континуирану сарадњу са логопедом, реедукатором психомоторике, психологом, стручним сарадником-дефектологом, физиотерапеутом, наставником социјалних вештина и библиотекаром.

ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА

Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су са општим циљевима основног образовања:

1.Омогућити детету пун живот и открити његове/њене пуне потенцијале као јединствене особе.

2.Омогућити детету његов/њен развој као социјалног бића кроз живот и сарадњу са осталима како би допринела/допринео добру у друштву.

3.Припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити).

 Специфични циљеви:

  • потпун и хармоничан развој детета
  • важност истицања индивидуалних различитости (свако дете је јединствено; осигурава му се развој свих потенцијала)
  • фокусирање на учење (истиче се важност онога што дете учи и процеса којим усваја знања)
  • оспособити ученика за самостално учење
  • истиче се радост учења и подстиче мотивисаност за учење
  • потенцирати важност учења утемељеног на опажању процеса из окружења (очигледна метода)
  • писменост (језичка, математичка, информатичка)
  • рад на начинима изражавања емоција (друштвено прихватљиви модели)
  • поштовање различитости и важност толеранције
  • партнерство у образовању

 КЉУЧНА ПОДРУЧИЈА У РАЗВОЈУ

Хармоничан развој тела и душе: задовољавање потребе за кретањем и установљавањем културе кретања; поправљање координације покрета, осећаја за ритам и; упознавање сa основама здравог начина живота; утемељивање основних хигијенских и здравствених навика; обогаћивање емоционалног живота; упознавања себе и других; јачање потреба за интерперсоналним везама.

Процес социјализације и комуникације: континуирани рад на побољшању интелектуалних, емоционалних и моралних особина личности; упознавање са  друштвено прихватљивим облицима понашања у одређеним ситуацијама; развој осећања и хуманог односа према друштву; усвајање практичних знања повезаних са свакодневним животним дужностима.

Вербална комуникација: рад на усавршавању вербалне вештине и проширивању вокабулара;

Развијање вештине прецизног и течног писања и читања, рецитовање;

Учење писаних слова први је корак у учењу употребе писаног језика. Аутоматском писању претходи учење облика и спајања слова.

Утемељење основа математике: активности креативног, јасног и логичног решавања проблема; откривање, ређање, класификовање, генерализовање, скицирање, рачунање и мерење; примена математичких знања у различитим концептима; употреба речи, бројева, симбола, табела и модела за објашњење математичких законитости; коришћење пригодног математичког записа, математичке и остале терминологије везане уз природне науке; решавање проблема вербалним и симболичким делатностима; употреба информацијско комуникацијских технологија; увежбавање и развој радно-практично-техничких вештина.

 Културно-уметничко подручје развоја: повезивање емотивне и моралне са естетском сфером живота и рада кроз позоришне и филмске (тв) представе; читање бајки и драматизација текстова; креативно изражавање кроз креирање ликовно-вајарских радова.

Пажња се обраћа књижевним, историјским, географским и уметничким информацијама и изражајима блиским узрасту ученика.

Игре, спорт и рекреација: задовољавање потреба за кретањем;  игре опонашања, импровизовање игара у самосталној режији, поправљање координације покрета, групно импровизовање игара пропраћено ритмом, покретом и мимиком; елементарне игре, групне игре, спортске игре, такмичарске игре итд.

 САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Остваривање циљева и развој кључних подручја  најбоље ће се остварити усмеравањем рада на садржаје, теме, кључне појмове и образовна постигнућа која су прописана наставним планом и програмом за одређени разред. Садржаје ће реализовати васпитач у продуженом боравку, али у договору с учитељем који ради у настави. Стога је изузетно важно све активности планирати како би се постигла кохерентност међу одабраним садржајима и усклађеност деловања међу учитељима.

Време предвиђено за реализацију пратећих активности треба реализовати у складу с претходно наведеним циљевима рада у продуженом боравку, имајући увек на уму узраст и могућности детета.

Табеларни преглед фонда часова редовних и пратећих активности

Редни број РЕДОВНЕ АКТИВНОСТИ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА НЕДЕЉНИ БРОЈ РАДНИХ ЧАСОВА ГОДИШЊИ БРОЈ РАДНИХ ЧАСОВА
1. Израда домаћих задатака и учење

(Српски језик, Математика, Свет око нас)

 10 360
2. Допунска настава, додатна настава

(Српски језик, Математика)

 према потреби  
  ПРАТЕЋЕ АКТИВНОСТИ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА    
3. Мала школа великих ствари 3 108
4. Оловка пише срцем 1 36
5. Шарам – стварам 4 144
7. Певам, плешем, глумим 1 36
8. Видео пројекције 2 72
9. Игре без граница 5 180
10. Активност по избору ученика 3 108
  ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА    
11. Припрема за оброк и исхрана 1 36
  укупно 30 1080

 

Напомена– Број часова у току недељног броја може бити променљив у зависности од потребе додатне, допунске наставе и активности по жељи ученика.

Дневни режим рада продуженог боравка

ПРЕПОДНЕВНА СМЕНА:

7.30 до 8.30 јутарње прихватање ученика, припрема за доручак.

8.30 до 9.30 израда домаћих задатака.

9.30 до 11.30 реализација неке од пратећих активности (Игре без граница,мала школа великих ствари,шарам стварам,певам плешем, глумим, оловка пише срцем,активности по избору ученика, видео пројекција).

11.30 до12.15 хигијена, припрема за ручак и ручак.

12.15 до 12.30 сређивање боравка и одлазак у школу.

ПОПОДНЕВНА СМЕНА:

11.00 до11.15 прихватање ученика и пасиван одмор

11.15 до12.00 хигијена, припрема за ручак и ручак.

12.00 до 13.00 писање домаћих задатака.

13.00 до15.00 реализовање неке од пратећих активности.

15.00 до16.00 сређивање боравка и одлазак кући.

ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКЕ СМЕРНИЦЕ

У складу са циљевима и задацима које желимо да остваримо и са развојним могућностима ученика, препоручује се комбиновање стратегија, метода и облика рада како би се детету омогућило да на лак и безбрижан начин увежбава програмом предвиђене садржаје те максимално опуштено проводи своје слободно време. Школа мора постати учеников други дом, са свим особинама пријатног и  пријатељског окружења.

Важна педагошки принципи учења темеље се на томе да је:

  • мотивациони фактор дечијег учења његова радозналост
  • да дете буде активно у процесу учења
  • постојеће дечје знање и искуство основа је учења
  • дечије тренутно окружење осигурава контекст учења
  • у центру процеса учења је језик
  • дете треба учити вођен активностима и методама откривања
  • дужни да упутимо дете у естетску димензију учења
  • социјална и емоционална димензија важан је фактор учења

 Начини организације и облици рада:

  • курикуларни приступ (уместо предметно-сатног)
  • интегрисано учење и поучавање
  • мултидисциплинарни приступ
  • тимско и сарадничко учење
  • истраживачка настава
  • искуствено учење
  • проблемска настава
  • пројектна настава
  • учење кроз игру, праксу, учење за живот
  • факултативни програми (спортске активности)
  • ванучионична и теренска настава
  • ваннаставне активности

УСЛОВИ ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ПРОГРАМА (ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА)

Након израдње новог објекта, активности ће се реализовати у просторијама које су прилагођене и опремљене искључиво за остваривање рада продуженог боравка.

Током боравка у школи ученицима је  осигуран кувани топли оброк и ужина.